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原庄村学建好以后，村里学问最好的原德堃被族人推荐当了先生。可人们常说，人贵有自知之明，原德堃自己了解自己，在原庄这一亩三分地上，自己确实算得上学问“最好”，但这个最好到底有多好，却只有自己知道。加之自己对教书育人是半点儿经验也没有，平时在村里写写春联儿记记帐，自己还算能驾驭得了，让自己向孩子们传道授业，时间短了还有可能蒙混过去，可时间一长，保准得跌帮露底儿，自己出了洋相丢了人不说，耽误了孩子们学习正确的知识，自己就造了大孽。
在这种心理作祟下，原德堃从第一天教这些孩子认字开始，心里就患得患失，生怕自己教错了孩子们知识，到时候丢人现眼落埋怨，里里外外不是人。
可没过几天，原德堃就彻底放下了这些思想包袱，原因是原德堃找到了教好学生的方法。
事情要从头儿开始说起。
这几年连年丰收，家家户户有了积蓄，所以人们开始重视学问，原庄今年重启村学，村里能自理了生活却还不能去地里劳作的孩子们，基本都到了学堂里念书，年龄都在六到十一二岁之间。可这中间偏偏出了个意外，三岁半的原泽海也被家里送到了学堂。
开始的时候，原德堃认为原泽海虽然个头儿和别的孩子一般高，但毕竟是三岁的孩子，心智一定达不到六岁以上儿童的水平。
可没过几天，原德堃发现自己错了。
首先是，原德堃发现原泽海这孩子有过目不忘的本事，什么样的文章，只要打眼前一过，保准能一字不落地背诵出来。
可背诵出来不一定能理解里边的意思吧？原德堃很快发现自己又错了。
带着这个问题，原德堃故意在课堂上多次提问原泽海相关知识，这一问不要紧，把原德堃惊了个目瞪口呆。无论自己提出什么问题，原泽海都能正确地解释其中的含义，而且还能触类旁通，举一反三，这就不得了了。
自己辛辛苦苦，搜肠刮肚地为学生们准备的“教材”，别的孩子连第一页上面的字还没有认全，可原泽海不到三天，就把教材上所有的内容都吃了个透。而且讲解起文章中的内容来，举重若轻，四两拨千斤，自己讲半天学生们不懂得东西，让原泽海一讲，所有学生秒懂，这就更不得了了。
自己家族里出了个神童啊！！
这个发现让原德堃高兴地不得了。自己家里出了神童，将给家族带来什么样的利益先不说，就眼下把自己发愁的事情解决掉，就是头功一件啊！
于是，从第四天开始，原德堃无论是让学生们背诵课文也好，给孩子们讲解课文中的意思也罢，都想方设法地引导原泽海出来代替自己“传道受业”。
别说，产生的效果不是一般的好，所有学生在原泽海的带动下，学业那是突飞猛进，自己准备半年内教会孩子们的东西，不到一个月，所有孩子都学会了。
这下，原德堃又犯难了，自己就这点儿水平，再让自己去搜肠刮肚编教材，把肚子里的肠子刮出来也没办法了啊！
于是，原德堃悄悄找族长原仁贵把情况一说，八十二岁的老族长听了，也开始犯愁了。
能让族里的孩子们学好知识，那是件功在千秋的好事啊！可作为族长的自己知道，原庄平原被封印了几百年，一只鸟儿都飞不出去。就算自己掌握着阵法中枢，可也是只能进不能出，到哪里给孩子们找更好的教材去啊？
愁的实在没办法了，灵机一动想出个馊主意。原泽海不是神童吗？那把这个任务交给他试试咋样？想到这儿自己都觉得脸红，哎！还真是馊主意，让一个三岁半的小孩子想办法解决教材的问题，亏自己也能想得出来。
可眼下也实在想不出其他更好的办法啊！反反複複地犹豫了好几天，最后决定叫来原泽海问问，试探一下这个小家伙，究竟有没有办法解决当前的难题，能行更好，不行自己再想其他办法。
于是，带着试一试的态度，老族长让人把原泽海叫来，试探着看看原泽海有没有这方面的本事。自己云山雾罩，七绕八绕地说了好半天，原泽海只说了四个字“我试试吧”。
说是试试，其实原泽海一点儿都不用试。不说自己前世教了一辈子书，肚子里数学语文物理化学英语各门儿学科的知识装了满满一肚子。就说这几年自己不断地往外跑，也不单单是只收集了些生活物资啊，自己把大夏国大楚国两个国家的所有书籍都收集了个遍，在空间里分门别类地排放在几百个大屋子里，其中涉及到修炼功法的书籍就不下百万册，教授一点儿基础知识给自己的族人们，那是一点儿问题也不会有。
另外，这段时间原泽海在和伙伴儿们学习的过程中，还发现了一个绝妙之处，那就是，自己用神识笼罩住教室里的所有学生的时候，这些学生好像学什么东西都特别的快。
发现了自己的这个能力后，原泽海用好几种方法进行了检测。
首先是确定真伪。
方法是在课堂上有针对䗼地确定神识笼罩对象，故意漏掉一两个学生，看看本节课的学习效果。最后发现凡是被自己神识笼罩着的学生，很轻易地就能掌握学习内容，就好像自己掌握了的知识，他们随即就跟着掌握了一样。
其次是确定范围，看看自己神识笼罩到多远才能达到这种共同学习的效果。
方法是，把某个学生放到教室外，自己同样用神识将其笼罩住，看看能不能把所学的知识传递到外面学生的脑海里。结果很让人满意，外面的同学一样能掌握该掌握的知识。甚至有一次，一个同学因事没来学校，原泽海人在教室，神识找到那位同学的家里将其笼罩其中，第二天一检查，那位同学同样掌握了课堂里的知识。问他是不是在家里自习的，他说没有，好像自己本来就会似的，没学就会了的那种。
第三就是效果实验，这个简单，让同学们把前几天学过的东西重新背诵一遍就好了，结果抽查了所有的同学，没有一个忘记了以前所学的知识，基本等于学了一次，就永远刻在了脑子里。
通过反複试验，原泽海心里有了个计划，那就是尽快地把原庄平原的人用知识武装起来，随后再潜移默化润物无声地，将一些修真功法，用神识教授给原庄平原的所有人，最后谁能修炼出成果来，就看自己的造化好了。
自从上次发现了外面的封锁阵后，原泽海确定了两件事。
第一件事是，原庄先祖的仇家，一定没有放弃制裁原庄平原的这些仇人之后，一定还在想方设法地想要彻底毁灭这里的一切。可能是由于里面的法阵太强大的原因，才让自己的这些族人们幸免于难。
第二件事是，原庄平原里的人还不知道自己的处境，不知道为什么这里突然就断了水源，也不知道水源怎么突然又恢複如初，把一切都归类到“老天安排”的范畴，对事情的本来面目一无所知。
这是件非常可怕的事，敌在暗我在明不说，更可怕的是不知道敌人是谁，甚至不知道有这么个敌人的存在。
老话说害人之心不可有，防人之心不可无，可不知道敌人是谁就无法防范，不知道敌人的存在，就等于毫不设防了。好的一点是，先祖为他的后人们安排了这么一个强大的护阵，可万一哪一天护阵失灵呢？万一哪一天出现一个阵法造诣更高的仇人呢？
所以，原泽海认为，使自己的族人们强大起来，是最好的防御手段。尽管接下族长安排的任务有可能暴露自己的一些能力，可大丈夫有所为有所不为，为了自己的亲人们，原泽海宁愿把自己奉献给他们，即使付出生命的代价也毫不后悔。
其实，教授同学伙伴们一些文化知识，对于原泽海来说很简单，花了三天时间，把在空间里选出来能拿到明面上的书籍，手抄……
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